内容提要：为了贯彻和落实党中央、国务院提出的《加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》，高校教育工作者做了大量而卓有成效的工作。思政课教师的任务在课堂教学、学生工作干部的任务主要体现在大学生日常思想教育和管理，虽然分工不同，但是有着共同的教育目的，都是围绕着大学生思想政治教育工作，如何整合高校思想政治教育的资源，提高大学生思想政治教育的效果，本文拟从高校思想政治理论课教学和学生管理工作结合的角度谈一下个人粗浅的认识。

关键词：高校思想政治理论课  学生管理工作  有机结合

大学生思想政治教育工作在社会主义接班人培养事业中占有重要的地位。关系到中国特色社会主义建设事业的成败。胡锦涛总书记指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。”

因此高校大学生思想政治教育工作是高校工作的重要内容。目前我国高校大学生思想政治教育工作队伍中，主要包括高校思想政治理论课教师队伍和学生工作干部队伍（其中也包括团干部队伍，以下同）。工作的内容和形式虽然不尽相同，但有着共同的教育目的：培养政治立场坚定、党和人民放心、合格的社会主义建设者和接班人。但是目前多数高校的现状是思想政治理论课教学和学生管理工作缺乏有效的资源整合，因此需要我们创新工作理念，实现高校思想政治理论课和学生管理工作的有机结合，从而达到1+1大于2的实践效果。

一、思想政治理论课教师：树立教师与学生管理干部的双重身份意识。

思想政治理论课教师要改变过去单纯任课教师身份的认识，要树立教师与学生管理干部的双重身份意识，树立大“学生工作”的观念。明确自己在大学教师队伍中的“特殊身份”。工作中不仅要以教学为中心，更要从学生工作的角度把握好教学工作。

提高对教学对象的认知，需要树立学生工作干部的身份意识。随着社会的发展和进步，大学生成长环境也随之发生变化，其价值观也在发生着相应的改变，究竟大学生们在“想什么”，这是我们首先要解决的问题。只有这样，才能够提高教学效果的实效性。针对学生思想的实际问题，结合课堂教学内容，做到有的放矢。在阐述理论的同时，能够做到理论和实践的有机结合，有针对性地解决学生的实际问题。如讲到外来文化对于中国传统文化的冲击时，我们首先就需要知道当代大学生是如何认识和看待外来文化的。大学生眼中的外来文化到底是什么样的，这是教师首先搞清楚的问题，只有首先搞清楚这些问题，课堂教学才更能具有针对性，才能够做到“知己知彼”，才能最大程度提高教学的效果。这也正如我国著名教育家陶行知所说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。

但是对于教学对象的全面认知，如果从教师的角度，更多的是限于课堂教学，从学生工作干部的角度，主要包括除课堂教学时间以外的学生日常表现。因此，如果能够将两者做有效的结合，那么对教学对象的认知就会更加全面。

因此一方面可以建立学生工作干部和思想政治理论课教师的信息沟通机制，及时相互分享学生思想状态信息，通过定期举办思政课教师和学生工作干部的座谈会、情况通报会等各种形式，实现资源的共享。另一方面思想政治理论课更要以学生工作干部的身份通过多种途径了解学生。如课堂提问，课下交流、问卷调查、QQ聊天，博客、人人网等多种有效形式。总之，全方位的了解教学对象是最大限度地提高教学效果的重要途径。北京大学马克思主义学院院长陈占安教授指出：“思想政治理论课不能就理论讲理论，必须紧密联系包括历史的、现实的、中国的、外国的、自己的、别人的种种实际，教学不仅要讲清楚基本理论观点，而且要对一些重大问题作出说明和评述，在说明和评述问题中阐述理论。当老师的一定要了解学生中有什么热点难点问题，并且认真加以梳理和研究，这样的教学肯定会受到学生的欢迎。

检验课堂教学效果，需要树立学生工作干部的身份意识。思想政治理论教学不同于高校其他课程设置，其课堂教学效果的成败更多的是体现在大学生日常学习和生活管理中。因此，要检验课堂教学效果，需要教师树立学生工作干部的身份意识，到学生中去，倾听他们对课堂教学的评价和认识，教师既要把它当作是课堂教学的延伸和拓展，同时也作为提高课堂教学水平的动力与源泉。

教学相长，这是教学工作中最基本的原则之一。课堂讲授工作完成了，但是究竟其效果如何？还需要我们在实践中去检验。高校思政课不同于其它课程。其教学效果具有隐蔽性和循序渐进性的特点，它不同于其他课程，其效果可以立竿见影。如：测量课的教学效果的检验可以通过给学生一个实际操作的机会，就可以检验其学习效果。高校思政课教学效果的隐蔽性是指效果隐藏个体的内心，缺乏直接衡量的标准，所谓循序渐进的特点是指其效果需要长时间的实践检验，很难在短时期内看到其明显效果，。因此，高校思政课的教学特点要求教师更要注重其课堂教学效果。

因此，只有思想政治理论课教师树立教师与学生管理干部的双重身份意识，教学素材才会更加丰富，课堂教学效果才会更具实效性和针对性。从而提高大学生思想政治教育的水平。这样既有利于学生工作，也有利于教学工作。

二、学生工作干部：充分把握和利用思想政治理论课教学资源

高校思想政治理论课的教学内容是一套完整的科学理论体系，涵盖了大学生全面成长所需要的各种科学理论，再加上一支专职的教师队伍，高校思想政治理论课能够为大学生思想政治教育提供强大的智力支持。因此，学生工作干部应该充分发挥充分发挥思想政治理论课在学生管理工作的作用。

在工作实际中，学生工作干部缺乏对思想政治理论课资源的有效运用，以笔者所在学校为例，学生工作干部和思政课教师缺乏沟通和交流机制，学生工作干部也很少有人主动地利用思政课资源去为学生管理工作服务。因此，学生工作干部要充分把握和利用思想政治理论课教学资源

加强思想政治理论课的课堂管理工作。学生工作干部应积极配合思想政治理论课教师做好课堂管理工作。为保证思想政治理论课学生出勤率，除了加强课堂教学管理以外，学生哦干部和任课老师要做好学生教育和引导工作。并辅以必要的制度措施来保障学生出勤率。

大学生思想政治教育是一种潜移默化的过程，其作用和效果不会在一时显现，需要长期的积累和感悟，才能达到由量变到质变的结果。因此，我们要把每堂课都要当作指引大学生成长与前进的明灯，看作是学生管理工作的重要组成部分。不仅仅是当作教师在上课，更要当成是思想政治理论课教师和学生工作干部在共同做学生管理工作。

从学生管理的角度建立相应思想政治理论课的考核机制。把思想政治理论课的考核纳入到学生日常管理工作中，增强学生学习思想政治理论课的主动性和积极性。如在各类评优评、入党入团等关系到学生自身发展的方面，把思想政治理论课的成绩作为重要的考核方面。如笔者所在学院在学生党员培养中，就把思想政治理论课考试成绩作为重要指标，纳入到学生党员的发展工作中，并取得了积极的效果。

此外，给予学生工作干部在思想政治理论课考核中一定的发言权。思想政治理论课的教学效果如何，课堂考试成绩只能是一个侧面的反映，真正的教学效果还要有实践加以检验，因此给与学生工作干部在思想政治理论课考核中一定的发言权。如《思想道德修养和法律基础》课的考核：学习有关集体主义的内容后，究竟学生在实际的学习和生活中，能否以课堂所学为指导，培养和树立集体主义观念，辅导员应该有一定的评价和认识。因此在该课程的最终考核中，辅导员的评价可以在学生成绩中占有一定的权重。这样可以有效的加强对学生的管理和监督。

因此，学生工作干部要把思想政治理论课教学当作是学生管理工作的重要组成部分，充分挖掘和利用这一资源为学生管理服务的功能，提高学生工作管理水平的效果。

创新工作理念，整合高校大学生思想政治教育的各种资源，建立高校思想政治理论课教学和学生管理工作的有机结合，从而实现1+1大于2的实践效果。

围绕这一目标，应建立三个机制：

一是思想政治理论课教师的学生工作理念培养机制。政策的引导是做好这一工作的重要前提，高校应该出台相应的规章制度，建立一定的奖励机制，引导广大思想政治理论课教师以学生管理干部的身份去完成教学工作，并适当地担负一定的学生管理工作任务。从而为思想政治理论课教师搭建与学生管理工作相沟通的平台。

二是思想政治理论课教师和学生工作干部的信息沟通机制。要实现二者的信息沟通，需要相应的信息沟通平台的建立，如定期信息交流方式，工作简报方式，编外辅导员方式等。从而能够使得思想政治理论课教师能够及时地获得学生的一手素材，从而能够及时的转化为课堂教学素材。

三是建立基于学生管理方面的思想政治理论课的考核机制。加大学生日常表现在思想政治理论课考核中的权重，从而使得对学生的考核有课内延伸到课外，构建全方位的考核模式，促进大学生的全面成长，同时也可以改变一张考卷定考分的传统考试模式。

整合高校思想政治教育资源需要政策的引导和支持、制度的建立和落实。良好的政策和制度是提高工作效率的重要前提和基础。通过以上三个机制的建立，可以使高校思想政治理论课教学和学生管理工作的有机结合，能够实现制度化、规范化、长效化的发展。

人才培养工作是关系到中华民族伟大复兴的重要任务。而大学生思想政治工作是又是人才培养工作中的重要一环。目前正在全党上下开展创先争优活动。广大高校思想政治理论工作者要时刻牢记肩上的重任，不辜负党和人民的重托，为培养合格的社会主义建设者和接班人而努力。邓小平指出：“思想战线上的战士，都应当是人类灵魂的工程师。在当前这个转变时期，在社会主义精神文明建设和整个社会主义建设事业中，他们在思想教育方面的责任重大……”[1]。